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發布日期:2020-09-24


家居體現一個人的精神世界,難得一次的軟裝布置當然不能假借他人之手。小屋的家具、燈飾、布藝多采用現代簡約風格,點綴部分中式元素。如果家有靈魂,那麽用中國畫串連的的靈魂吧。最終效我老妈是土豪下载出來後,有人說是日式、有人說是新中式,我覺得都不完全是。在一個文化藝術深度融合的時代,西風東漸or東風西漸,怎麽給自己小屋的風格一個準确的定位呢?



和很多人想象的不一樣,其實抗戰初期國軍在敵後的力量相當強大,與隻有三個師的八路軍不一樣,最鼎盛的時候,國軍在敵後有60個師。然而由于種種原因,國軍在敵後的這60個師,基本上沒有堅持到1945年的。1938年11月,國民黨召開南嶽軍事會議,蔣介石在會上提出:“政治重于軍事,遊擊戰重于正規戰,變敵後方爲其前方,用三分之一力量于敵後。”這次會議标志着國民黨從戰略高度加深了對敵後遊擊戰的認識。南嶽會議召開時,國民政府滞留在敵後的兵力已有近30個師。南嶽會議後,國民政府又先後向敵後戰場陸續增派了30個師。此外國民黨在敵後戰場還控制着大量的雜牌武裝。然而,國軍這60個師基本上沒能堅持到1945年,原因主要有三個。第一,蔣介石認爲敵後武裝也是正規軍一部分在蔣看來,“遊擊戰”也是“正規戰”的一種,爲取得對敵效果,并維持軍紀,必須以正規部隊擔任。而且必須無條件配合正面戰場。這就造成國軍敵後武裝必須頻繁出擊,而這種頻繁的出擊自然也會導緻日軍瘋狂的報複。如徐州會戰期間,爲防止日軍增援,第二戰區的遊擊部隊全面出擊襲敵擾敵;再如三次長沙會戰期間,第九戰區遊擊武裝大肆遊擊,協助野戰軍将汨羅河南北公路悉數破壞,使敵人辎重車輛無法通行;又如棗宜會戰期間,大别山遊擊部隊“自5月中旬在廣水、信陽一帶京漢鐵路進行遊擊活動”,并渡過漢水在日軍第13師團警備地區與日軍“反複進行争奪戰”,“截斷平漢路,威脅及破壞敵人後方,使敵補給聯絡發生極大困難”……正如學者楊奎松所說:“從1938年底到1941年成人ss网在线,正面戰場上幾乎每一次重要戰役,軍委會都直接指令敵後遊擊部隊配合正面戰場的作戰”。尤其是:每次配合正面戰場正規戰後,都會招緻日軍報複性的殘酷掃蕩;與正面戰場配合愈多,招緻的掃蕩也就愈多;每配合一次,就意味着一次根據地的縮小。第二,國軍其實不會打遊擊,一直用正規戰的方式打遊擊雖然蔣介石号稱要重視遊擊戰,也請了八路軍參謀長葉劍英傳授遊擊戰精髓,但是國軍在敵後還是一直沿用傳統的正規戰方法,很呆闆,而且也容易被日軍大規模圍殲。比如衛立煌開辟的中條山根據地,高溝深壘,大造防禦工事,其實已經失去了遊擊戰的機動靈活的優勢。1941年5月,日軍調集六個師、兩個混成旅和一個騎兵旅,三面圍攻中條山時,根據地内的7個主力軍被配置在橫廣170公裏,縱深50公裏範圍内,依靠天險和工事死守硬戰。中條山之戰的結果大家都知道了,國軍慘敗。除了國軍自身原因以外,國軍這種呆闆戰術也是重要原因。正面戰場有着大後方況且如此,更何況敵後。在這個層面講,國軍敵後武裝遠遠不如八路軍的。八路軍嚴格貫徹了“敵進我退,我駐我擾,敵疲我打,敵退我追”的遊擊戰十六字方針,使得日軍對八路軍毫無辦法,由于日軍總體兵力有限,日軍的掃蕩都是暫時性的,不可能長期保持這種規模的軍力,也沒法在偏僻的農村地區派駐部隊建立牢固的統治秩序。所以每次日軍掃蕩完成後,八路軍都可以卷土重來,嚴重幹擾日軍對華北的經濟侵略。從這個層面講,國軍敵後貢獻是遠遠不如八路軍的。第三,内部不和,派系林立,抗戰意志不堅定還有,敵後國軍派系林立,往往坐看友軍失敗。另外,國軍敵後武裝派系林立,遇到日軍掃蕩,國軍敵後各遊擊區、各根據地的部隊,爲了保存自己的實力,一般坐觀友軍失敗,而不施以援手。還有的内部自相火并,自相消滅。敵後遊擊戰環境艱苦,很多國軍敵後遊擊部隊鬥志不高,難以抵擋日軍的壓力



在作文教學中,我們會發現很多學生作文都有一個突出的毛病,那就是“幹癟”,整篇文章中,具體、細緻的描述少,空洞概括的介紹多,反映不出個性,再現不出特征。當然,要想改變現狀,僅靠抄詞語,背範文,是不能從根本上治好學生作文中的“幹癟症”的。“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來”。現實生活是寫作的源泉,要使作文内容充實起來,形象豐滿起來,一定要在認真觀察生活上下功夫。首先要緊密結合閱讀教學,喚起學生重視觀察生活。隻有懂得觀察生活同作文的内在聯系,認識到觀察生活的重要性,才能做到随時随地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少優秀的文章,所寫者小,而所見者大,如果能有意識地引導學生思索,必能喚起生活中的“平凡小事”的重視。日常生活中的一些“平常小事”所體現的“精神美”,不像獨立雞群的白鶴讓人一眼就能看出來,不留心觀察和分析,它會“稍縱即逝”、“一閃而過”。魯迅先生筆下的《一件小事》,就是一個很好的範例。俗語說,一滴水也能看見大海的色彩。一顆露珠也可以閃爍太陽的光輝。要使學生懂得,小事不小,隻要重視觀察,善于觀察,隻要注意由表及裏、由淺入深,是可以“以小見大”的。朱自清的散文佳作《背影》、蕭乾的散文《棗核》等,都是指導學生觀察生活的典範材料。其次,随時結合實例的分析,引導學生學會觀察生活。教師要聯系實際,具體指導學生怎樣觀察生活,教給學生觀察和分析的方法。1、由表及裏、深入思索。我校有一名退休後又被聘用的老會計,姓胡,平時生活節儉,是個當家理财的好手,很有經濟頭腦,老師們去拿白紙印刷試卷,他總是先問清印幾張試卷幾個班,然後根據學生數如數發給,學生、老師們都說他吝啬、“老摳”。可是有一年安徽紙價飛漲,紙張奇缺,其它學校都因平時紙張管理沒跟上而缺貨,隻有我校由于老胡的精打細算才保無虞。我組織了學生對胡會計進行了觀察采訪,對其言行、思想作了深入的分析,布置同學寫老胡,結果,大家都寫得内容充實,生動感人。我本人也寫了一篇下水作文《“吝啬”的老胡》發表于《安徽教育報》上。2、由點到面,目力集中。觀察宜“細”,不宜“粗”。隻有把視線集中到某一“點”上,落實在某一個人或某一件具體事物上面,才能發現特征,辨别異同。例如,有一次我讓學生寫自己身邊熟悉的人,熟悉的生活,有位同學寫了兩個農婦吵架的情景,對人物的動作、姿勢、表情、神态,講話的腔調等都作了細緻的逼真的描繪,人物形象躍然紙上,呼之欲出。這篇文章之所以寫得成功,那個同學在介紹寫作經驗時說,那完全得益于細緻的觀察。許多大作家寫作上更有這方面成功的範例。比如,蕭縣孤山煤礦冒頂事故發生的時候,新華社記者穆青曾來采寫過一篇感人肺腑的通訊。其中他沒有寫天富田菊 富力中心氣如何寒冷,營救如何困難,環境如何艱苦,隻是對井口周圍的枯草作了細緻的描述,他寫出了“火柴杆粗的草莖上的冰淩足有大拇指那麽粗”典型細節,如果沒有作家獨具慧眼的觀察和發現,他能寫得那麽真實、生動、感人嗎?3、由分到合,先合後分。集中目力于某一個人或者某一件具體事物,這“目力”如何具體運用?不能囫囵吞棗地看,要“拆散”來看,從各個側面看。有的學生每天在白楊樹下學習、生活,讓他們寫白楊樹,也隻是“高大”,“挺拔”之類的現成詞語。我便指導學生認真閱讀茅盾的《白楊禮贊》,然後體會作者如何從形美、景美、神美各方面描繪的,單是形

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